少儿学习编程有什么好处？

由于很多机构是学科类转型过来，老师之前没有接触过编程，不知道少儿编程教育真正的价值。

一些机构的老师不了解不相信少儿编程课程能产生的价值。

然后，在跟很多机构沟通的时候发现这类现象很常见。

机构的市场人员不了解产品，没有体验过产品的价值，也没有体验过市面上的其他产品，就很难相信产品的价值。

如果你都不相信自己产品的价值，又怎么去影响客户呢？很明显，他们在成交的过程中会由于底气不足，导致成交失败。

所以今天来跟机构的老师一起分享下少儿编程的前世今生和真正背后的价值。

1、什么是少儿编程？

在理解什么是少儿编程前，我们得先理解什么是编程？

我们先来一起看下，百度百科对编程的定义：

编程是编定程序的中文简称，就是让计算机代码解决某个问题，对某个计算体系规定一定的运算方式，使计算体系按照该计算方式运行，并最终得到相应结果的过程。

为了使计算机能够理解人的意图，人类就必须将需解决的问题的思路、方法和手段通过计算机能够理解的形式告诉计算机，使得计算机能够根据人的指令一步一步去工作，完成某种特定的任务。这种人和计算体系之间交流的过程就是编程。

通俗的说，编程就是对计算机讲一种它能够听得懂的语言，让计算机能够听懂我们的人类的命令，去根据我们人类的指令一步一步去工作。

少儿编程，也就是适合少年儿童对计算机说计算机能够听得懂的语言，让计算机能够按照少年儿童发出的指令，去完成少年儿童想要计算机电脑完成的任务工作。

我的孩子能学会编程吗?

学习一种语言正是孩子们最擅长的事情之一，每个正常的孩子都能学会说话，他们也一定能够学会对计算机说话。

少儿编程的出现得益于麻省理工学院（MIT）设计开发的少儿编程工具Scratch，一款针对专门针对8岁以上孩子设计开发的图形化编程工具/积木式编程工具.

它采用图形化的编程方式，学习者不需要专门学习任何一种编程语言，不需要编写具体的代码，只需要使用鼠标将积木块进行组合、嵌套，便能够实现程序化的操作，通过拖曳图形化的指令模块就可以创作属于自己的故事、动画、小游戏、音乐和趣味科学实验等，所以低年龄的儿童也可以参与学习创作，寓教于乐，是孩子编程思维启蒙的实用工具。

2、少儿编程的前世今生

编程教育的1.0

LOGO（小海龟）编程语言是编程教育的1.0，Seymour Papert发明的LOGO语言，承载了计算机先驱们关于编程教育的理念和期望。

编程教育的2.0

Scratch是编程教育的2.0，作为Seymour Papert的学生和思想的继承者，Mitch Resnick创造的Scratch以图形化编程的方式让编程对儿童更形象有趣，其提出的终身幼儿园让计算机先驱们关于编程教育的理念更容易为大众所理解。

编程教育的3.0

帕拉卡（Paracraft）则是编程教育的3.0。帕拉卡（Paracraft）的3D动画编程通过空间的搭建和丰富好玩的作品的创造，让青少年们真正接触到编程的核心思维，真正做到了丰富的玩，丰富的学，学会高效的思考，高效的学习。

从1.0到3.0，其一以贯之的核心思想都是“学会编程，学会学习！”。这里包含了两个层面的理解：

1、软件编程是思想的工具，是通过编程去操作个人对世界的感知。

2、编程与学习有高度一致性；

软件的先驱，Small Talk的作者Alan Kay认为编程是去操作个人对世界的感知。

注意，这里Alan用了感知这个词，而不是思想。用感知这个词是非常准确的，说明Alan是把编程看作是根本的思考，而不是一般的思考。在编程里，基于对世界的感知而形成的抽象模型是思考的基础。

小海龟（LOGO）编程语言的作者Seymour Papert，同样作为计算机和软件编程的先驱，有着非常类似的理解。

他认为计算机或者软件编程的核心力量来自于两个方面：

其一是表达（representational capacity）世界的能力(在Paracraft教育里，我们把这个能力理解为建模的能力)；

其二是即时改变这种表达的能力（responsiveness ）(在Paracraft教育里,我们理解为验证模型，获得反馈，并改变模型的能力，也就是debug的过程）。

由此，我们看到编程的的两个特征，一是编程一定是基于理解的，再就是编程一定是导向创造的。

基于理解，是因为编程首先的就是要对某个领域进行抽象建模。抽象模型代表了我们对那个领域的理解。并且编程提供了实验这个理解或者说抽象模型的方式，可以快速获得反馈，形成更好的理解，进行改进。

编程正是一种面向复杂系统非常高效的思维方式，这个思维方式是以抽象建模为核心的，也就是以空间感知能力为核心的。而人类对周边世界的“理解”，其实也就是抽象建模的过程。

大脑通过这些抽象模型，得以进行高效的并行运算，做到现在最强大的计算机都无法做到的面对复杂系统的处理能力。

所以，可以说，编程，和大脑的根本性思维一样，是和空间的交互。

编程的这两个特征，理解与创造，正是学习的两大特征。

学习正是要去理解周边的世界，其实也是一个抽象建模的过程，形成的抽象模型正是我们一般说的知识。

而这个抽象模型是否正确，又需要不断的通过实践来检验和修正。所以高效的学习，正是大胆的提出对某个领域的理解的抽象模型（创新），然后快速的去获得反馈快速的迭代改进。这个正是软件编程的过程！学习，也是与空间的交互。

这些软件先驱们对软件编程的本质理解的非常清楚，因而对编程教育具有的巨大的教育意义抱有极大的期望，他们认识到学习编程，是学习一种很核心的非常高效的思维方式，同时也是在学习如何高效的学习。这就是这些软件先驱们还有以皮亚杰为代表的的建构主义教育家们理解的编程教育的意义。

孩子们天生就非常擅长这样的通过实验去探索了解世界的过程。皮亚杰在观察儿童们的学习几十年后，得出这样的结论。

小海龟（LOGO）编程语言的作者Seymour Papert也认为孩子是天然的拥有这样的严肃的通过实验进行科学研究的能力的，就像那些顶尖的科学家一样，这个能力在大人看来是“玩耍”的过程。

我相信你如果去仔细观察孩子们怎么学习的，或者是能回忆起自己年纪非常小的时候是怎么学习的，能有同样的结论。玩，从本质上看，往往是基于对空间的兴趣。

确实在我们观察儿童们学习Paracraft的过程中，我们发现年纪越小的孩子会探索性的去玩Paracraft，越会做实验，去尝试某种方块的各种用法，搞清楚其所有属性。

而大一些的孩子则习惯了问老师。更大一些的孩子不光是习惯了问老师，而且期待老师给直接的答案。

当老师引导他们去自己寻找答案时，这些孩子还会有一些不高兴。年纪更大的成人则连问题都没有，他们只是期待老师上课，或者等着老师上完课后布置作业。

这正是Mitch Resnick提出的终身幼儿园的理念，认为学校应该像幼儿园一样，孩子们都在搭建东西，创造东西，都在玩。

作为总结，软件先驱们理解的编程是人类很根本的思考方式，比如其中很核心的抽象建模。

这种思考的基础是与空间的感知与交互能力。他们认为这种对空间的感知与交互，又恰恰是玩和学习的本质。

因为软件必须能够在机器上运行，需要被很多人使用，所以软件编程提供了验证和纠错机制。

同时软件方便快速的提出抽象模型和不断更改抽象模型。这些特点使得我们可以通过编程的学习，让人学习如何高效的思考和高效的学习。而这样的学习，和玩是一致的。玩的过程就是孩子天然的学习过程。

2、为什么要让孩子学习少儿编程？

人类正在迈入一个以全球化、信息化、知识创新为基本特征的信息时代，未来所需人才已经从旧工业时代只掌握知识的从众人才转向具有创新性、善于独立思考、拥有独立思想和眼光的人才。

在中国应试教育的大环境下，我们的孩子该如何拥有更好的创造力呢？微软的创始人比尔·盖茨曾经说过：孩子编程要从小开始，从兴趣出发，通过计算机编程来培训创造力和独特思维。

让孩子学习少儿编程，是为了让孩子适应未来社会发展的需要，是为了培养孩子独立思考，培养孩子的创造力。

3、少儿编程适合多大的孩子学习？

对于中小学生来说，成人的语言编程难度较大，许多学生受困于语法的规则、数学的算法、逻辑关系和英文编写等难度而无法引起很大的兴趣。

少儿编程入门都是图形化简易编程软件。有着色彩丰富、指令组合容易上手，在很短的时间内就能制作出互动游戏、动画及多媒体等作品，趣味性较大，同时也能有效地锻炼孩子的逻辑思维、计算思维和创造力，适合8岁以上孩子或没有学过编程的成人学习。

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